For mig lærer du ikke soloer for at lære skalaer, du lærer skalemønstre. Selvom det er muligt at lære skalaer fra soloer, vil du aldrig helt forstå dem, og det kan tage frygtelig lang tid (måske for et par intelligente mennesker vil det fungere, men for de fleste vil det ikke). Hvis du vil lære skalaer lære skalaer, ikke solo, akkorder osv ... Hvis du vil lære at solo lære solo'er osv ...
Hvis du vil undervise i improvisation, kan du få dem til at lære specifikt solo, så de kan bruge dem til at vænne sig til at arbejde med ændringerne / spille i tide / osv., men hvis de i sidste ende vil være fri til at gøre deres egne ting, skal de gøre det hele. Du skal ikke tildele soloer baseret på hvilke skalaer de bruger, men kompleksiteten. Musik handler ikke om skalaer, og selvom du kendte hovedskalaen perfekt, betyder det ikke, at dine soloer vil lyde godt.
Hvis jeg var "læreren", ville jeg tildele "solo" baseret på kompleksitet, stil og specifikke problemer, det kan løse for den studerende (hvis de studerende har problemer med stillingsændring, kan jeg prøve at finde en solo til ham, der kan hjælpe med det). Jeg vil også have den studerende til at arbejde med skalamønstre langs siden af alt det andet.
En studerende skal arbejde på mange ting lidt ad gangen og ikke kun én ting. Vægte, sange, akkorder, arper, soloer, improvisation, teknikker, teori osv ... Alle disse skal udvikle sig omtrent det samme, selvom nogle er vigtigere end andre. Dette forudsætter, at den studerende ønsker at gøre mere end bare at spille sin yndlingssang.
Her er en liste over rækkefølgen af ting, som en nybegynder skal fokusere på:
- Grundlæggende akkorder (standard akkorder med åben position),
- Grundlæggende skala mønster fragment (meget simpelt 2 eller 3 linjekassemønster),
- Enkle sjove sange til akkordøvelse og måske endda lidt enkel solo,
- Grundlæggende teori (meget grundlæggende for ikke at overvælde den studerende),
- Mulig synlæsning
- Meget enkle teknikker.
De nederste ting skal introduceres subtilt og uden krav. Ligesom hvis din undervisning en pull-off, ville du gøre det meget hurtigt, men bare nævne et ord om det, når sammenhængen er korrekt. f.eks. hvis du underviser i et simpelt boksmønster, kan du sige "Du kan trække noten uden at vælge, hvis du vil" osv ...
Når de bliver mere avancerede, kan du tilpasse rækkefølgen for de har brug for. For eksempel, hvis de samler akkorderne meget let (hvilket normalt ikke er tilfældet, men forudsætter), kan du fokusere mere på skalaer og improviserende og mere komplekse akkordformer.